FME708 - FEN ve MATEMATİK EĞİT. TUTUM ÖLÇEKLERİ GELİŞTİRME
| Dersin Adı | Kodu | Yarıyılı | Teori (saat/hafta) |
Uygulama (saat/hafta) |
Yerel Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|
| FEN ve MATEMATİK EĞİT. TUTUM ÖLÇEKLERİ GELİŞTİRME | FME708 | Herhangi Yarıyıl/Yıl | 3 | 0 | 3 | 12 |
| Önkoşul(lar)-var ise | - | |||||
| Dersin Dili | Türkçe | |||||
| Dersin Türü | Seçmeli | |||||
| Dersin verilme şekli | Yüz yüze | |||||
| Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri | Anlatım Tartışma Soru-Yanıt Rapor Hazırlama ve/veya Sunma Proje Tasarımı/Yönetimi | |||||
| Dersin sorumlusu(ları) | Bölüm sorumlusu | |||||
| Dersin amacı | İnsanlarda tutum oluşum ve değişimini ve tutumun diğer bilişsel ve duyuşsal öğelerle ilişkilerini kavramak, tutumların ölçülmesini açıklamak, bir tutum ölçeği geliştirmek | |||||
| Dersin öğrenme çıktıları |
| |||||
| Dersin içeriği | 1.Öğrenme Ve Öğretme Kuramlarının Temel Kavram Ve İlkeleri 2.Davranış Geliştirmede Yeni Yaklaşım Ve Uygulamalar 3.Tutum Oluşum Ve Değişimi 4.Farklı Kuramlar Açısından Tutum 5.Tutum ve Diğer Bilişsel-Duyuşsal Öğeler Arasındaki İlişkiler 6.Tutumların Ölçülmesi 7.Farklı İstatistikî Yollarla Tutum Ölçeği Geliştirilmesi | |||||
| Kaynaklar | 1.Berck, K. H., (1999). Biologiedidaktik Grundlagen und Methoden, Quelle ud Meyer Verlag GmbH & Co., Wiebelsheim, ISBN 3-494-2250-X. 2.Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, ISBN: 975-6802-74-X, Pegem A Yayıncılık, Ankara 3.Eagly A. H. & Chaiken, S. (1993). The Psychology of Attitudes. Harcourt Brace College Publishers, Orlando. 4.Jank W. Meyer, H., (1991). Didaktische Modelle, 5. Auflage, Cornelsen Verlag Scriptor GmbH. Co. KG, Berlin. 5.Jöreskog, K. G. and Sörbom, D., (1993) Lisrel 8: Structural equation modeling with the simplis command language, Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum Associates Publishers. 6. Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni İnsan ve İnsanlar, Evrim Yayınevi, İstanbul. 7.Kleesattel, W. (Hrsg.), (2006). Fudgrube Biologie, 6. Auflage, Cornelsen Verlag Scriptor GmbH. 8. İlgili diğer güncel kitap ve makaleler | |||||
Haftalara Göre İşlenecek Konular
| Haftalar | Konular |
|---|---|
| 1. Hafta | Öğrenme Ve Öğretme Kuramları Açısından Tutum |
| 2. Hafta | Tutum Kavramı, Tutumu Oluşturan Temel Öğeler |
| 3. Hafta | Farklı Kuramlar Açısından Tutum (Eagly-Chaiken) |
| 4. Hafta | Farklı Kuramlar Açısından Tutum (Pety-Cacioppo, Fishbein-Ajzen, vb.) |
| 5. Hafta | Tutum Oluşum ve Değişimi |
| 6. Hafta | Ara Sınav |
| 7. Hafta | Tutum ve Davranış İlişkisi |
| 8. Hafta | Tutum ve Diğer Bilişsel-Duyuşsal Ögeler Arasındaki İlişkiler (Motivasyon, Özyeterlik, Özdüzenleme vb. ) |
| 9. Hafta | Tutum Ölçme Yaklaşımları (Davranışları Gözleyerek, Anketler aracılığıyla, vb.) |
| 10. Hafta | Tutum Ölçekleri Tipleri |
| 11. Hafta | Sunumlar |
| 12. Hafta | Tutum Ölçeği Maddelerinin Hazırlanması |
| 13. Hafta | Farklı İstatistiki Yollarla Tutum Ölçeği Geliştirilmesi (Açımlayıcı Faktör Analizi ile) |
| 14. Hafta | Farklı İstatistiki Yollarla Tutum Ölçeği Geliştirilmesi (Doğrulayıcı Faktör Analizi ile) |
| 15. Hafta | -- |
| 16. Hafta | Genel sınav |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl içi çalışmaları | Sayısı | Katkı Payı % |
|---|---|---|
| Devam (a) | 0 | 0 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | 0 | 0 |
| Ödevler | 0 | 0 |
| Sunum | 2 | 30 |
| Projeler | 1 | 20 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | 20 |
| Genel sınav | 1 | 30 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | 4 | 70 |
| Yarıyıl Sonu Sınavının Başarı Notuna Katkısı | 1 | 30 |
| Toplam | 100 | |
AKTS (Öğrenci İş Yükü) Tablosu
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse özgü staj (varsa) | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön Çalışma, pekiştirme, vb) | 10 | 5 | 50 |
| Sunum / Seminer Hazırlama | 2 | 50 | 100 |
| Proje | 1 | 58 | 58 |
| Ödevler | 0 | 0 | 0 |
| Ara sınavlara hazırlanma süresi | 1 | 60 | 60 |
| Genel sınava hazırlanma süresi | 1 | 50 | 50 |
| Toplam İş Yükü | 29 | 226 | 360 |
Dersin Öğrenme Çıktılarının Program Yeterlilikleri İle İlişkilendirilmesi
| D.9. Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi* | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1. Lisans ve yüksek lisans yeterliklerine bağlı kalarak alanındaki ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilerini geliştirir. | X | ||||
| 2. İleri düzeydeki güncel bilgiler ile kendi bakış açısını birleştirir ve yeni tanımlara ulaşır. | X | ||||
| 3. Alanının ilişkili olduğu farklı disiplinler ve alt alanları arasında, uzmanlık bilgi ve becerilerini kullanarak karmaşık ilişkiler kurar ve yeni araştırma konuları tasarlar. | X | ||||
| 4. Uzmanlık bilgilerine yenilerini ekleyerek, araştırmalarında analiz, sentez ve değerlendirmelerde bulunarak yeni, özgün sonuçlara ulaşır. | X | ||||
| 5. Fen ve matematik alanlar eğitimi ile ilgili yeni bilgileri araştırır ve o bilgileri sınıflandırarak daha ileri düzeyde yeni bir araştırma yapar. | X | ||||
| 6. Nitel ve nicel araştırma yöntemlerini kullanarak alanında ya da diğer disiplinlerde özgün bir araştırmayı tasarlar ve gerçekleştirir. | X | ||||
| 7. Farklı fikirler karşısında eleştirel analiz, sentez ve değerlendirme yapar. | X | ||||
| 8. Geliştirdiği ya da bilinen bir yöntemle alan eğitimi ile ilgili; ulusal ya da uluslararası hakemli bir dergide yayınlanabilir nitelikte; bir makale yapar ve bilimsel araştırmalara katkıda bulunur. | X | ||||
| 9. Bağımsız ya da ekip üyesi olarak disiplinler arası çalışmalarda yer alır ve özgün çalışmalar gerçekleştirir. | X | ||||
| 10. Sorun çözme ve karar verme sürecinde yaratıcı ve eleştirel düşünen bir birey olarak, alanı ile ilgili yeni araştırma konuları tasarlar ve bunların çözümü için yeni yöntemler geliştirir. | X | ||||
| 11. Alanında öğrenme-öğretme sürecini kolaylaştırıcı, bilgi ve becerileri ile öğrencilerine katkı sağlayacak farklı öğretim stratejileri geliştirir ve bu stratejileri uygular. | X | ||||
| 12. Bir yabancı dili etkin şekilde kullanarak; alanı ya da diğer disiplinlerin söz konusu olduğu ortamlarda meslektaşları ile sözlü ve yazılı iletişim kurar. | X | ||||
| 13. Alanı ile ilgili araştırmaları ile diğer tüm çalışmalarında toplumsal ve kültürel farklılıkları dikkate alır, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır ve bu değerlerin ulusal ve uluslararası zeminde her zaman olması gerektiğini savunarak önerilerde bulunur. | X | ||||
*1 En düşük, 2 Düşük, 3 Orta, 4 Yüksek, 5 Çok yüksek