İÖB610 - İLKOKUMA-YAZMA PROGRAMINI DEĞERLENDİRME
| Dersin Adı | Kodu | Yarıyılı | Teori (saat/hafta) |
Uygulama (saat/hafta) |
Yerel Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|
| İLKOKUMA-YAZMA PROGRAMINI DEĞERLENDİRME | İÖB610 | Bahar | 2 | 2 | 3 | 7 |
| Önkoşul(lar)-var ise | Yok | |||||
| Dersin Dili | Türkçe | |||||
| Dersin Türü | Seçmeli | |||||
| Dersin verilme şekli | Yüz yüze | |||||
| Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri | Anlatım Soru-Yanıt Örnek Olay İncelemesi Diğer: 5N -1K tekniği ile veri toplama, zihin haritaları, kavram haritaları, | |||||
| Dersin sorumlusu(ları) | Dr. Fatma TÜRKYILMAZ | |||||
| Dersin amacı | İlk okuma ve yazma öğretimine ilişkin temel alanları ve programı analiz eden öğrencilerin alana özgü güçlüklere ilişkin yöntemler kazanması, uygulamaları zenginleştirmesi ve ders planları tasarlayarak ders etkinlikleri ve süreçleri hazırlayabilmeleri amaçlanmaktadır. | |||||
| Dersin öğrenme çıktıları |
| |||||
| Dersin içeriği | * İlk okuma ve yazma öğretiminde öğrenme alanları. *Okuma, yazma, konuşma, dinleme, görsel okuma ve sunu alanlarının incelenmesi. * PIRLS ve PISA Uluslararası Raporlarının incelenmesi. *İlköğretimde yazma gelişimi ve yaratıcı yazma. *İlköğretimde dil bilgisi öğretimi. *İlköğretimde okuma alışkanlığının kazandırılması ve kelime hazinesi geliştirme yöntemleri. * İlk okuma ve yazma programının değerlendirilmesi. * İlk okuma ve yazma dersi tasarımı. | |||||
| Kaynaklar | 1. Akyol, H. (2005) Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Pegem A Yayıncılık. Ankara. 2.Baştürk, M (2004) Dil Edinim Kuramları ve Türkçenin Anadili Olarak Edinimi. Ankara: Pegem Yay. 3. May, Frank B. (1998) Reading as Communication To Help Children Write and Read, Fifth Edition, Prentice Hall, USA. 4. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005), İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. 5. Popp, Marcia S. (2005) Teaching Language and Literature in Elemantary Classrooms, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, London. 6.Sticht, T.G. ve McDonald B. A. (1990) Literacy Lessons. International Literacy Year. Unesco: International Bureau of Education. | |||||
Haftalara Göre İşlenecek Konular
| Haftalar | Konular |
|---|---|
| 1. Hafta | İlk okuma ve yazma öğretiminde öğrenme alanları. |
| 2. Hafta | Okuma, yazma, konuşma, dinleme, görsel okuma ve sunu alanlarının incelenmesi. |
| 3. Hafta | Okuma, yazma, konuşma, dinleme, görsel okuma ve sunu alanlarının incelenmesi. |
| 4. Hafta | PIRLS ve PISA Uluslararası Raporlarının incelenmesi. |
| 5. Hafta | PIRLS ve PISA Uluslararası Raporlarının incelenmesi. |
| 6. Hafta | Ara sınav |
| 7. Hafta | İlköğretimde yazma gelişimi ve yaratıcı yazma. |
| 8. Hafta | İlköğretimde dil bilgisi öğretimi. |
| 9. Hafta | İlköğretimde dil bilgisi öğretimi. |
| 10. Hafta | İlköğretimde okuma alışkanlığının kazandırılması ve kelime hazinesi geliştirme yöntemleri. |
| 11. Hafta | Ara sınav |
| 12. Hafta | İlk okuma ve yazma programının değerlendirilmesi. |
| 13. Hafta | İlk okuma ve yazma programının değerlendirilmesi. |
| 14. Hafta | İlk okuma ve yazma dersi tasarımı. |
| 15. Hafta | Genel Sınava Hazırlık |
| 16. Hafta | Genel sınav |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl içi çalışmaları | Sayısı | Katkı Payı % |
|---|---|---|
| Devam (a) | 0 | 0 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | 0 | 0 |
| Ödevler | 1 | 0 |
| Sunum | 4 | 0 |
| Projeler | 0 | 0 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | 0 |
| Genel sınav | 1 | 0 |
| Toplam | 0 | |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | 6 | 50 |
| Yarıyıl Sonu Sınavının Başarı Notuna Katkısı | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
AKTS (Öğrenci İş Yükü) Tablosu
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi | 0 | 0 | 0 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse özgü staj (varsa) | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön Çalışma, pekiştirme, vb) | 0 | 0 | 0 |
| Sunum / Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Ödevler | 0 | 0 | 0 |
| Ara sınavlara hazırlanma süresi | 0 | 0 | 0 |
| Genel sınava hazırlanma süresi | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü | 0 | 0 | 0 |
Dersin Öğrenme Çıktılarının Program Yeterlilikleri İle İlişkilendirilmesi
| D.9. Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi* | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1. Konu alan ve pedagojik alan bilgisi açısından temel bilgi ve beceriye sahip olur. | X | ||||
| 2. İlköğretim düzeyinde, fen ve matematik öğretmenliği ve sınıf öğretmenliği alanları ile ilgili problemleri tanır ve bunların çözümüne yönelik öneriler ve bakış açıları geliştirir. | X | ||||
| 3. Bilimsel araştırma yöntem ve teknikleri hakkında bilgi sahibi olur. | X | ||||
| 4. İlköğretim, ile ilgili alanlarda (Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Okuma-Yazma vb.) nicel ve nitel araştırmalar yürütebilir. | X | ||||
| 5. İlköğretim düzeyinde, fen ve matematik öğretmenliği ve sınıf öğretmenliği alanlarında öğrenme ve öğretme alanındaki sorunları fark eder, bilimsel bir araştırma planlaması yapar, veri analizi tekniklerini kullanarak çözüm önerileri geliştirir. | X | ||||
| 6. İlköğretim öğrencilerinin gelişim özelliklerini bireysel farklılıklarını ilköğretim programlarının yaklaşımını ve içeriğini, program geliştirme ilkelerini dikkate alarak en uygun öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini, öğrenme materyallerini ve en etkili ölçme ve değerlendirme yöntem ve tekniklerini seçerek araştırmalarını düzenler. | X | ||||
| 7. İlköğretim düzeyinde, fen ve matematik öğretmenliği ve sınıf öğretmenliği alanlarında yürütülen yurt içi ve yurt dışı çalışmaları yakından takip eder ve karşılaştırmalı çalışmalar yürütebilir. | X | ||||
| 8. Etkili iletişim becerilerine sahip olur. | X | ||||
| 9. Bilimsel ve mesleki etik değerlerine ve bilincine sahip olur. | X | ||||
| 10. Yaşam boyu öğrenme davranışı ve anlayışı kazanır. | X | ||||
*1 En düşük, 2 Düşük, 3 Orta, 4 Yüksek, 5 Çok yüksek