ÖYE617 - ÖZEL YETENEKLİLERİN EĞİTİMİNDE KULLANILAN ÖĞRETİM
| Dersin Adı | Kodu | Yarıyılı | Teori (saat/hafta) |
Uygulama (saat/hafta) |
Yerel Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ÖZEL YETENEKLİLERİN EĞİTİMİNDE KULLANILAN ÖĞRETİM | ÖYE617 | Herhangi Yarıyıl/Yıl | 3 | 0 | 3 | 8 |
| Önkoşul(lar)-var ise | Yok | |||||
| Dersin Dili | Türkçe | |||||
| Dersin Türü | Seçmeli | |||||
| Dersin verilme şekli | Yüz yüze | |||||
| Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri | Anlatım Tartışma Soru-Yanıt Takım/Grup Çalışması Rapor Hazırlama ve/veya Sunma Gösteri Örnek Olay İncelemesi Sorun/Problem Çözme Beyin Fırtınası | |||||
| Dersin sorumlusu(ları) | Bölüm Sorumlusu | |||||
| Dersin amacı | Özel yeteneklilerin eğitiminde yaygın olarak kullanılan öğretim modelleri ve yöntemleri hakkında bilgi vermek, öğrencilerin özel yetenekli öğrenciler için öğretim modeli ve yöntemlerini tasarlamalarını ve kullanmalarını sağlamak. | |||||
| Dersin öğrenme çıktıları |
| |||||
| Dersin içeriği | Özel yeteneklilerin eğitiminde kullanılan öğretim model ve yöntemlerinin temel özellikleri, araştırma-inceleme yoluyla öğretim, proje tabanlı öğretim, problem tabanlı öğretim, yaratıcı problem çözme, beyin fırtınası, nitelik sıralama, DISCOVER, altı düşünme şapkası | |||||
| Kaynaklar | Carl, W.J. (1996). Six thinking hats:argumentativeness and response to thinking model. Paper Presented Annual Meeting of the Southern States Communication Association, Memphis, 1-42. Keddie, A. (2002). Working with boys: the use of de Bono's six thinking hats to explore and find alternatives to limited and restrictive understandings of masculinities, Primary Educator, 8(3),10-17. Crawford, R. P. (1954). The techniques of creative thinking. New York: Hawthorn Books. Isaksen, S. G., Dorval, K. B., & Treffinger, D. J. (1998). Creative problem solving toolbox: Basic tools and resources. Williamsville, NY: Creative Problem Solving Group?Buffalo. VanTassel-Baska, J. (2002). Curriculum Planning & Instructional Design for Gifted Learners. Love Publishing Co., 9101 E. Kenyon Ave., Suite 2200, Denver, CO 80237. Maker, C., & Nielson, A. B. (1995). Teaching models in education of the gifted. Pro-ed, 8700 Shoal Creek Blvd., Austin, TX 78757-6897. | |||||
Haftalara Göre İşlenecek Konular
| Haftalar | Konular |
|---|---|
| 1. Hafta | Dersin amacının, içeriğinin ve kaynaklarının paylaşılması |
| 2. Hafta | Özel yeteneklilerin eğitiminde kullanılan öğretim model ve yöntemlerinin temel özellikleri |
| 3. Hafta | Araştırma-inceleme yoluyla öğretim |
| 4. Hafta | Araştırma-inceleme yoluyla öğretim |
| 5. Hafta | Proje tabanlı öğretim |
| 6. Hafta | Proje tabanlı öğretim |
| 7. Hafta | Problem tabanlı öğretim |
| 8. Hafta | Problem tabanlı öğretim |
| 9. Hafta | Ara sınav. |
| 10. Hafta | Yaratıcı problem çözme |
| 11. Hafta | Yaratıcı problem çözme |
| 12. Hafta | Beyin fırtınası, nitelik sıralama |
| 13. Hafta | Beyin fırtınası, nitelik sıralama |
| 14. Hafta | DISCOVER problem çözme matrisi |
| 15. Hafta | Altı düşünme şapkası |
| 16. Hafta | Yarıyıl sonu sınavı. |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl içi çalışmaları | Sayısı | Katkı Payı % |
|---|---|---|
| Devam (a) | 14 | 10 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | 0 | 0 |
| Ödevler | 1 | 15 |
| Sunum | 1 | 10 |
| Projeler | 0 | 0 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | 25 |
| Genel sınav | 1 | 50 |
| Toplam | 110 | |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | 0 | 50 |
| Yarıyıl Sonu Sınavının Başarı Notuna Katkısı | 0 | 50 |
| Toplam | 100 | |
AKTS (Öğrenci İş Yükü) Tablosu
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse özgü staj (varsa) | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön Çalışma, pekiştirme, vb) | 2 | 14 | 28 |
| Sunum / Seminer Hazırlama | 1 | 30 | 30 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Ödevler | 1 | 30 | 30 |
| Ara sınavlara hazırlanma süresi | 1 | 50 | 50 |
| Genel sınava hazırlanma süresi | 1 | 60 | 60 |
| Toplam İş Yükü | 20 | 187 | 240 |
Dersin Öğrenme Çıktılarının Program Yeterlilikleri İle İlişkilendirilmesi
| D.9. Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi* | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1. Lisans yeterliliklerine dayalı olarak, özel yeteneklilerin eğitimi alanında uzmanlık düzeyinde kuramsal ve uygulamalı bilgi birikimine sahiptir, bu bilgileri geliştirir ve derinleştirir. | X | ||||
| 2. Özel yeteneklilerin eğitimi ile ilgili disiplinler arasındaki etkileşimi tartışır. | X | ||||
| 3. Özel yetenekliler eğitimi alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanır, bu bilgileri geliştirir ve derinleştirir. | X | ||||
| 4. Özel yetenekliler eğitimi alanındaki bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle işlevsel olarak bütünleştirip yeni bilgiler oluşturur. | X | ||||
| 5. Uzmanlık gerektiren sorunlara nicel ve nitel bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak çözüm önerileri getirir. | X | ||||
| 6. Özel yetenekliler eğitimi alanındaki bir sorunu, bağımsız olarak kurgular, çözüm yolları geliştirir, çözer, sonuçları değerlendirir ve gerektiğinde uygular. | X | ||||
| 7. Özel yetenekliler eğitimi alanındaki uygulamalarda karşılaşacağını öngörmediği karmaşık durumlarda yeni stratejik yaklaşımlar geliştirir ve sorumluluk alarak çözüm üretir. | X | ||||
| 8. Özel yetenekliler eğitimi alanı ile ilgili takım çalışmalarına etkin olarak katılır veya liderlik yapar. | X | ||||
| 9. Özel yetenekliler eğitimi alanıyla ilgili bilgileri eleştirel bir gözle değerlendirir ve öğrenmeyi yönlendirir. | X | ||||
| 10. Özel yetenekliler eğitimi alanındaki çalışmaları yaşam boyu öğrenme çerçevesinde yürütür. | X | ||||
| 11. Özel yetenekliler eğitimi alanındaki gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, alanındaki ve dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarır. | X | ||||
| 12. Mesleki ve profesyonel ortamlardaki sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler, bunları geliştirmek ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçer, liderlik yapar. | X | ||||
| 13. Bir yabancı dili en az Avrupa dil Portföyü B2 Genel düzeyinde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurar. | X | ||||
| 14. Özel yetenekliler eğitimi alanı ile ilgili bilgileri ulusal/uluslararası düzeyde sözlü ve yazılı olarak paylaşır. | X | ||||
| 15. Özel yetenekliler eğitimi alanın gerektirdiği bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanır. | X | ||||
| 16. Özel yetenekliler eğitimi alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planlarını yorumlar, bu planları geliştirir ve elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir. | X | ||||
| 17. Özel yetenekliler eğitimi alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarını toplumsal, bilimsel ve etik değerleri temelinde denetler ve bu değerleri öğretir. | X | ||||
| 18. Özel yetenekliler eğitimi alanında edindiği bilgi ve becerileri, disiplinler arası çalışmalarda uygular. | X | ||||
| 19. Güncel gelişmeleri ulusal değerler ve ülke gerçekleri doğrultusunda değerlendirir. | X | ||||
*1 En düşük, 2 Düşük, 3 Orta, 4 Yüksek, 5 Çok yüksek