TİD616 - İŞARET DİLİ TARİHİ II
| Dersin Adı | Kodu | Yarıyılı | Teori (saat/hafta) |
Uygulama (saat/hafta) |
Yerel Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|
| İŞARET DİLİ TARİHİ II | TİD616 | 2. Yarıyıl | 3 | 0 | 3 | 8 |
| Önkoşul(lar)-var ise | - | |||||
| Dersin Dili | Türkçe | |||||
| Dersin Türü | Seçmeli | |||||
| Dersin verilme şekli | Yüz yüze | |||||
| Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri | Anlatım Gösteri | |||||
| Dersin sorumlusu(ları) | Anabilim dalı öğretim üye ve elemanları | |||||
| Dersin amacı | Ülkemizdeki işitme engellilerin iletişim aracı olarak kullanılan Türk İşaret Dilinin Cumhuriyet Döneminden günümüze kadar olan tarihini ve gelişimini göstermek. Bu alanda yapılan akademik çalışmaların alana katkısını anlatmak | |||||
| Dersin öğrenme çıktıları |
| |||||
| Dersin içeriği | Türkiye Cumhuriyeti?nde işitme engelliler ve sağır kültürü Türkiye Cumhuriyeti?nde işaret dilinin gelişimi ve yaygınlaşması Türk İşaret Dili alanında yapılan akademik çalışmalar ve araştırmalar | |||||
| Kaynaklar | Açan, Z. (2001). A study on Sign Languages and Turkish Sign Language.Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Akalın, Ş.H., Oral,Z., & Cavkaydar,S. (2014).Türk İşaret Dili.Eskişehir:Anadolu Üniversitesi Yayınları. Gök,S. (1958). Dünyada ve Türkiye?de Sağır Dilsiz Okulları Tarihçesi ve Eğitim Sistemi. Türkiye Sağır, Dilsiz ve Körler Tesanüt Cemiyeti Neşriyatı(1), İstanbul: Hüsnütabiat Matbaası. Aslan Demir,S. (2010). Sessizliğin Dili: Türk İşaret Diline dair Gözlemler. Bilig (54),1-20. Haydar,A. (1925). Sağır ve Dilsizler, Bizde Dilsizlerin Talim ve Terbiyesi. Muallimler Mecmuası,29. Kemaloğlu,Y.K, Kemaloğlu., & Yaprak Kemaloğlu,P. (2012). The history of sign language and deaf education in Turkey. Kulak Burun Boğaz İhtisas Dergisi, 22(2), 65-76. | |||||
Haftalara Göre İşlenecek Konular
| Haftalar | Konular |
|---|---|
| 1. Hafta | Cumhuriyet Döneminde sağırlar ve işitme engelliler |
| 2. Hafta | Cumhuriyet Döneminde işitme engellilerin ve sağırların eğitimi |
| 3. Hafta | Cumhuriyet Döneminde sağır ve işitme engelliler okulları |
| 4. Hafta | Cumhuriyet Döneminde sağır ve işitme engelliler dernek ve federasyonları |
| 5. Hafta | Cumhuriyet Döneminde Türk İşaret Dilinin özellikleri |
| 6. Hafta | Türk İşaret Dili söz varlığının etimolojisi |
| 7. Hafta | Türk İşaret Dilinde söz varlığının etimolojisi |
| 8. Hafta | Türk Dil Kurumunun işaret dili çalışmaları |
| 9. Hafta | TRT?de Türk İşaret Dilinin resmi dil olarak kabul edilmesi |
| 10. Hafta | Türk İşaret Dilinde hazırlanan sözlükler |
| 11. Hafta | Ara sınav |
| 12. Hafta | Türk İşaret Dili alanında yapılan akademik çalışmalar |
| 13. Hafta | Türk İşaret Dilinde yapılan akademik çalışmaların alana katkısı |
| 14. Hafta | Genel Tekrar |
| 15. Hafta | Genel tekrar |
| 16. Hafta | Final sınavı |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl içi çalışmaları | Sayısı | Katkı Payı % |
|---|---|---|
| Devam (a) | 38 | 5 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | 0 | 0 |
| Ödevler | 0 | 0 |
| Sunum | 1 | 20 |
| Projeler | 0 | 0 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | 25 |
| Genel sınav | 1 | 49 |
| Toplam | 99 | |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | 0 | 50 |
| Yarıyıl Sonu Sınavının Başarı Notuna Katkısı | 0 | 50 |
| Toplam | 100 | |
AKTS (Öğrenci İş Yükü) Tablosu
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse özgü staj (varsa) | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön Çalışma, pekiştirme, vb) | 15 | 5 | 75 |
| Sunum / Seminer Hazırlama | 1 | 30 | 30 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Ödevler | 0 | 0 | 0 |
| Ara sınavlara hazırlanma süresi | 1 | 45 | 45 |
| Genel sınava hazırlanma süresi | 1 | 48 | 48 |
| Toplam İş Yükü | 32 | 131 | 240 |
Dersin Öğrenme Çıktılarının Program Yeterlilikleri İle İlişkilendirilmesi
| D.9. Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi* | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1. 1. Dilbilimin temel kavramlarına ve işaret dillerinin dilsel özelliklerine dair akademik bilgiye sahiptir. | |||||
| 2. İşaret dilleri üzerine disiplinlerarası alanyazını inceler ve işaret dilbiliminin, toplumbilim, çeviribilim ve iletişim bilimleri gibi alanlarla etkileşimini kavrar. | |||||
| 3. İşaret dillerinin ve Türk İşaret Dili?nin tarihsel gelişim süreçlerine ilişkin bilgi birikimine sahiptir. | X | ||||
| 4. İşaret dilleri bağlamında dil teması, dil başlangıcı, karma dil, kreol, iki dillilik gibi olguları değerlendirir. | X | ||||
| 5. Dilbilim ve işaret dilbilimi alanlarında edindiği bilgiyi kullanarak araştırma planı geliştirir; bilimsel kaynakları etkin şekilde kullanarak veri analizi yapabilir. | |||||
| 6. Akademik çalışma yürütür, etkinlikleri planlar, süreci izler, bilgiye ulaşma yollarına karar verir ve uygular. | |||||
| 7. Dilbilim, çeviribilim, iletişim bilimleri ve ilgili alanlarda bilgi birikimini kullanarak bilimsel çalışma yürütür ve bunu yazılı ve sözlü olarak paylaşır. | |||||
| 8. Akademik ve mesleki çalışmalarda sahip olduğu uzmanlık bilgisini toplumsal sorumluluk ve bilimsel etik değerler çerçevesinde kullanır. | |||||
| 9. Çalıştığı dilin kültürü ile ulusal ve uluslararası boyutta genel kültüre sahiptir. | |||||
| 10. Çalışma dillerini farklı iletişim durumlarında kullanacak düzeyde bilir. | |||||
| 11. TİD-Türkçe/Türkçe-TİD çeviri yapabilecek terminoloji ve özel alan bilgisine sahiptir. | |||||
| 12. Çeviribilim yaklaşımlarına ve çevirmenlik meslek bilgisine hakimdir. | |||||
| 13. TİD-Türkçe/Türkçe-TİD çeviri sürecindeki aşamaları, çeviri stratejilerini ve karşılaşılan sorunları tanır; bu sorunların çözümüne ilişkin yöntemler geliştirir. | |||||
| 14. TİD?de temel düzeyde etkin iletişim kurabilir. | |||||
*1 En düşük, 2 Düşük, 3 Orta, 4 Yüksek, 5 Çok yüksek