FME747 - MATEMATİK EĞİTİMİNDE ÖĞRENME TEORİLERİ
| Dersin Adı | Kodu | Yarıyılı | Teori (saat/hafta) |
Uygulama (saat/hafta) |
Yerel Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|
| MATEMATİK EĞİTİMİNDE ÖĞRENME TEORİLERİ | FME747 | Herhangi Yarıyıl/Yıl | 3 | 0 | 3 | 12 |
| Önkoşul(lar)-var ise | - | |||||
| Dersin Dili | Türkçe | |||||
| Dersin Türü | Seçmeli | |||||
| Dersin verilme şekli | Yüz yüze | |||||
| Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri | Anlatım Tartışma Rapor Hazırlama ve/veya Sunma | |||||
| Dersin sorumlusu(ları) | Bölüm sorumlusu | |||||
| Dersin amacı | Birey soyut bir matematiksel kavramı nasıl öğreniyor? sorusuna yanıt aramaktır | |||||
| Dersin öğrenme çıktıları |
| |||||
| Dersin içeriği | 1. Başlıca öğrenme teorilerinin tanıtılması ve tartışılması 2. Öğrencilerde, gençlerde psikolojik gelişme doğalarının ve öğrenme teorilerinin çalışılması 3. Değişik öğrenme teorilerinin matematik eğitimi yönünden tartışılması 4. APOS teori ve uygulamaları | |||||
| Kaynaklar | 1. Bigge, M. L.,& Shermis, S. S. (2004). Learning theories for teachers. (6th ed.). New York: Longman. 2. Schunk, D. H. (2011) (Çev. Muzaffer Şahin). Öğrenme Teorileri: Eğitimsel bir bakışla: Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 3. Sriraman, B. & English, L. (Eds.). (2010) Theories in mathematics education: seeking new frontiers. Springer- Verlag Berlin Heidelberg. 4. Steffe, L. P.,& Nesher, P. (Eds.). (1996). Theories of mathematical learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 5. Sorumlu öğretim üyesi tarafından seçilecek konu ile ilgili yeni ve özgün makaleler | |||||
Haftalara Göre İşlenecek Konular
| Haftalar | Konular |
|---|---|
| 1. Hafta | Matematikte öğrenmenin tanımı ve öğrenmeye ilişkin temel kavramlar |
| 2. Hafta | Öğrenme teorilerine giriş- Matematik eğitiminde öğrenme teorilerinin yeri |
| 3. Hafta | Davranışçı kuramlar |
| 4. Hafta | Bilişsel kuramlar ve matematik öğrenmeye katkıları |
| 5. Hafta | Sosyal Bilişsel kuram ve matematik öğrenmedeki sosyolojik perspektfiler |
| 6. Hafta | Yapılandırmacılık ve matematik öğrenmeye katkıları |
| 7. Hafta | Sosyal yapılandırmacılık ve matematik eğitimindeki araştırma örnekleri |
| 8. Hafta | Ara sınav |
| 9. Hafta | APOS teori |
| 10. Hafta | APOS teori ile ilgili uygulamalar |
| 11. Hafta | APOS teori ile ilgili uygulamalar |
| 12. Hafta | Matematikte öğrenme ve öğretmeye ilişkin araştırmaların incelenmesi ve tartışılması |
| 13. Hafta | Matematikte öğrenme ve öğretmeye ilişkin araştırmaların incelenmesi ve tartışılması |
| 14. Hafta | Matematikte öğrenme ve öğretmeye ilişkin araştırmaların incelenmesi ve tartışılması |
| 15. Hafta | -- |
| 16. Hafta | Genel sınav |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl içi çalışmaları | Sayısı | Katkı Payı % |
|---|---|---|
| Devam (a) | 0 | 0 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | 0 | 0 |
| Ödevler | 3 | 10 |
| Sunum | 1 | 20 |
| Projeler | 0 | 0 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 1 | 30 |
| Genel sınav | 1 | 40 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | 5 | 60 |
| Yarıyıl Sonu Sınavının Başarı Notuna Katkısı | 1 | 40 |
| Toplam | 100 | |
AKTS (Öğrenci İş Yükü) Tablosu
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse özgü staj (varsa) | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön Çalışma, pekiştirme, vb) | 10 | 10 | 100 |
| Sunum / Seminer Hazırlama | 1 | 45 | 45 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Ödevler | 3 | 25 | 75 |
| Ara sınavlara hazırlanma süresi | 1 | 48 | 48 |
| Genel sınava hazırlanma süresi | 1 | 50 | 50 |
| Toplam İş Yükü | 30 | 181 | 360 |
Dersin Öğrenme Çıktılarının Program Yeterlilikleri İle İlişkilendirilmesi
| D.9. Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi* | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1. Lisans ve yüksek lisans yeterliklerine bağlı kalarak alanındaki ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilerini geliştirir. | X | ||||
| 2. İleri düzeydeki güncel bilgiler ile kendi bakış açısını birleştirir ve yeni tanımlara ulaşır. | X | ||||
| 3. Alanının ilişkili olduğu farklı disiplinler ve alt alanları arasında, uzmanlık bilgi ve becerilerini kullanarak karmaşık ilişkiler kurar ve yeni araştırma konuları tasarlar. | X | ||||
| 4. Uzmanlık bilgilerine yenilerini ekleyerek, araştırmalarında analiz, sentez ve değerlendirmelerde bulunarak yeni, özgün sonuçlara ulaşır. | X | ||||
| 5. Fen ve matematik alanlar eğitimi ile ilgili yeni bilgileri araştırır ve o bilgileri sınıflandırarak daha ileri düzeyde yeni bir araştırma yapar. | X | ||||
| 6. Nitel ve nicel araştırma yöntemlerini kullanarak alanında ya da diğer disiplinlerde özgün bir araştırmayı tasarlar ve gerçekleştirir. | X | ||||
| 7. Farklı fikirler karşısında eleştirel analiz, sentez ve değerlendirme yapar. | X | ||||
| 8. Geliştirdiği ya da bilinen bir yöntemle alan eğitimi ile ilgili; ulusal ya da uluslararası hakemli bir dergide yayınlanabilir nitelikte; bir makale yapar ve bilimsel araştırmalara katkıda bulunur. | X | ||||
| 9. Bağımsız ya da ekip üyesi olarak disiplinler arası çalışmalarda yer alır ve özgün çalışmalar gerçekleştirir. | X | ||||
| 10. Sorun çözme ve karar verme sürecinde yaratıcı ve eleştirel düşünen bir birey olarak, alanı ile ilgili yeni araştırma konuları tasarlar ve bunların çözümü için yeni yöntemler geliştirir. | X | ||||
| 11. Alanında öğrenme-öğretme sürecini kolaylaştırıcı, bilgi ve becerileri ile öğrencilerine katkı sağlayacak farklı öğretim stratejileri geliştirir ve bu stratejileri uygular. | |||||
| 12. Bir yabancı dili etkin şekilde kullanarak; alanı ya da diğer disiplinlerin söz konusu olduğu ortamlarda meslektaşları ile sözlü ve yazılı iletişim kurar. | |||||
| 13. Alanı ile ilgili araştırmaları ile diğer tüm çalışmalarında toplumsal ve kültürel farklılıkları dikkate alır, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır ve bu değerlerin ulusal ve uluslararası zeminde her zaman olması gerektiğini savunarak önerilerde bulunur. | |||||
*1 En düşük, 2 Düşük, 3 Orta, 4 Yüksek, 5 Çok yüksek