EPO643-01 - PROGRAM GELİŞTİRME ve DEĞERLENDİRME II
| Dersin Adı | Kodu | Yarıyılı | Teori (saat/hafta) |
Uygulama (saat/hafta) |
Yerel Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|
| PROGRAM GELİŞTİRME ve DEĞERLENDİRME II | EPO643-01 | 2. Yarıyıl | 3 | 0 | 3 | 8 |
| Önkoşul(lar)-var ise | EPO642-01 Program Geliştirme ve Değerlendirme I | |||||
| Dersin Dili | Türkçe | |||||
| Dersin Türü | Seçmeli | |||||
| Dersin verilme şekli | Yüz yüze | |||||
| Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri | Tartışma Proje Tasarımı/Yönetimi Diğer: Grup Seminerleri | |||||
| Dersin sorumlusu(ları) | Anabilim Dalı Öğretim Üyeleri ve Öğretim Görevlileri | |||||
| Dersin amacı | Bir konu alanı ile ilgili öğretim programını değerlendirip, değerlendirme sonuçlarına göre geliştirmektir. | |||||
| Dersin öğrenme çıktıları |
| |||||
| Dersin içeriği | Belirli bir konu alanının öğretim programlarını inceleme; program geliştirme çalışmaları, tarihsel süreci; bir disiplinde ya da disiplinlerarası yetişek tasarımı, uygulanması ve değerlendirilmesi. Belirli bir uzmanlık alanında öğretimi düzenlemeye rehberlik etme, program geliştirme, öğretim, sınıf yönetimi ve değerlendirme alanında deneyim kazanma. | |||||
| Kaynaklar | McNeil, J. D. (2006). Contemporary curriculum in thought and action. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc. Ornstein, A. C., & Behar, L. S. (Eds.). (1995). Contemporary issues in curriculum. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. Zook K. B. (2000). Instructional Design for Classroom Teaching and Learning. Wadsworth Publishing. Darling-Hammond L. (2006). Powerful Teacher Education: Lessons from Exemplary Programs. John Wiley & Sons, Inc. Fry, H., S. Ketteridge, S. Marshall. (2003). A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education Kogan Page Limited, Second Ed. | |||||
Haftalara Göre İşlenecek Konular
| Haftalar | Konular |
|---|---|
| 1. Hafta | Tanışma ve derse genel bir bakış |
| 2. Hafta | Program geliştirmenin temelleri |
| 3. Hafta | Eğitim programı tasarlama |
| 4. Hafta | Program geliştirme modelleri |
| 5. Hafta | İhtiyaçların saptanması |
| 6. Hafta | İhtiyaçların değerlendirmesi |
| 7. Hafta | Program tasarısı hazırlamanın öğeleri |
| 8. Hafta | Hedef |
| 9. Hafta | İçerik |
| 10. Hafta | Hedef - içerik çizelgesi |
| 11. Hafta | Eğitim durumlarının düzenlenmesi |
| 12. Hafta | Sınama durumu |
| 13. Hafta | Programın denenmesi ve değerlendirilmesi |
| 14. Hafta | Rapor hazırlama |
| 15. Hafta | Rapor hazırlama |
| 16. Hafta | Rapor sunma |
Değerlendirme Sistemi
| Yarıyıl içi çalışmaları | Sayısı | Katkı Payı % |
|---|---|---|
| Devam (a) | 0 | 0 |
| Laboratuar | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | 0 | 0 |
| Ödevler | 0 | 0 |
| Sunum | 1 | 30 |
| Projeler | 1 | 70 |
| Seminer | 0 | 0 |
| Ara Sınavlar | 0 | 0 |
| Genel sınav | 0 | 0 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı | 1 | 30 |
| Yarıyıl Sonu Sınavının Başarı Notuna Katkısı | 1 | 70 |
| Toplam | 100 | |
AKTS (Öğrenci İş Yükü) Tablosu
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi | Toplam İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse özgü staj (varsa) | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön Çalışma, pekiştirme, vb) | 14 | 6 | 84 |
| Sunum / Seminer Hazırlama | 1 | 34 | 34 |
| Proje | 1 | 80 | 80 |
| Ödevler | 0 | 0 | 0 |
| Ara sınavlara hazırlanma süresi | 0 | 0 | 0 |
| Genel sınava hazırlanma süresi | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü | 30 | 123 | 240 |
Dersin Öğrenme Çıktılarının Program Yeterlilikleri İle İlişkilendirilmesi
| D.9. Program Yeterlilikleri | Katkı Düzeyi* | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 1. Eğitimde program geliştirme ile ilgili temel kavram ilke ve kuramları kavrayabilme. | X | ||||
| 2. Öğretme-öğrenme süreçleri ile ilgili temel kavram, ilke ve kuramları yorumlayabilme. | X | ||||
| 3. Program değerlendirme ile ilgili temel kavram, ilke ve yaklaşımları analiz edebilme. | X | ||||
| 4. Bilimsel araştırma yöntemlerine ilişkin temel kavram ve ilkeleri kavrayabilme. | X | ||||
| 5. Bir araştırmayı bireysel ve ekiple bilimsel araştırma ilkelerine uygun olarak yürütebilme. | X | ||||
| 6. Bilginin doğasını kazandıracak nitelikte çeşitli konu alanı ve öğretim düzeylerinde eğitim programları geliştirebilme. | X | ||||
| 7. Çeşitli konu alanı ve öğretim düzeylerinde, öğrencilerin anlamlı öğrenmelerini sağlayacak nitelikte öğretimi tasarlayabilme. | X | ||||
| 8. Çeşitli konu alanı ve öğretim düzeylerinde eğitim programlarının etkililiğini değerlendirebilme. | X | ||||
| 9. Yaşam boyu eğitimi gerçekleştirmek üzere yetişkin eğitimine dönük eğitim programı geliştirebilme/ değerlendirebilme. | X | ||||
*1 En düşük, 2 Düşük, 3 Orta, 4 Yüksek, 5 Çok yüksek